Педагогическая диагностика «Школьный старт»
1 класс. Адаптация к школе.
Первые месяцы школьной жизни.
Первые месяцы школьной жизни - это:
1. Новые люди.
Вокруг ребенка появляется большое количество незнакомых ему людей. И детей, и взрослых. Нужно узнать и запомнить их имена. Нужно понять, что от них ожидать. Нужно понять, как с ними общаться.
2. Новое пространство.
Очень важный объект - туалетная комната. Нужно научиться быстро его находить, а еще делить это приватное пространство с чужими людьми. Нужно запомнить, где находится твой класс и другие помещения, в которых проходят занятия. А еще новое пространство - новые звуки, новые запахи, новые тактильные и кинестетические ощущения.
3. Новое дело.
Учеба становится основным делом первоклассника. Нужно каждый день систематически осваивать новые знания, транслируемые определенными людьми определенным способом. Сложность вызывает не столько объем информации, а ситуация, в которой этот объем транслируется.
4. Новые требования.
Для того чтобы быть успешным, нужно соответствовать новым требованиям. Часть требований предъявляются открыто, в виде школьных правил. И нужно научиться действовать в соответствии с этими правилами. А часть требований нужно понять самому, определить ожидания, которые не вербализируются, а существуют на уровне “у нас так принято”.
5. Новый режим жизни.
Это не только подъем в определенное время и уроки согласно расписанию.Это необходимость управлять своими потребностями, в том числе физиологические, определенному ритму жизни. В туалет желательно сходить на перемене. Есть на уроке нельзя. Игрушки лучше оставить дома, а сейчас заняться делом.
6. Новый статус.
Которого дети ждут. И надеются, что новый статус станет для них пропуском в пространство взрослой жизни. Расширит круг их возможностей.
1. Новые люди.
Вокруг ребенка появляется большое количество незнакомых ему людей. И детей, и взрослых. Нужно узнать и запомнить их имена. Нужно понять, что от них ожидать. Нужно понять, как с ними общаться.
2. Новое пространство.
Очень важный объект - туалетная комната. Нужно научиться быстро его находить, а еще делить это приватное пространство с чужими людьми. Нужно запомнить, где находится твой класс и другие помещения, в которых проходят занятия. А еще новое пространство - новые звуки, новые запахи, новые тактильные и кинестетические ощущения.
3. Новое дело.
Учеба становится основным делом первоклассника. Нужно каждый день систематически осваивать новые знания, транслируемые определенными людьми определенным способом. Сложность вызывает не столько объем информации, а ситуация, в которой этот объем транслируется.
4. Новые требования.
Для того чтобы быть успешным, нужно соответствовать новым требованиям. Часть требований предъявляются открыто, в виде школьных правил. И нужно научиться действовать в соответствии с этими правилами. А часть требований нужно понять самому, определить ожидания, которые не вербализируются, а существуют на уровне “у нас так принято”.
5. Новый режим жизни.
Это не только подъем в определенное время и уроки согласно расписанию.Это необходимость управлять своими потребностями, в том числе физиологические, определенному ритму жизни. В туалет желательно сходить на перемене. Есть на уроке нельзя. Игрушки лучше оставить дома, а сейчас заняться делом.
6. Новый статус.
Которого дети ждут. И надеются, что новый статус станет для них пропуском в пространство взрослой жизни. Расширит круг их возможностей.
Психологическое состояние первоклассника:
● Чувство напряжения, тревоги. Так как нет четкого понимания, как устроен школьный мир, появляется тревога, напряжения. Это физиологическая готовность к быстрой защитной реакции в неопределенной ситуации.
● Противоречивость чувств. Позитивное и негативное переплетается в сложный “коктейль” переживаний: я, как и все пошел в школу, но мне трудно находиться там целый день, у меня новые одноклассники, но я не знаю как себя с ними вести, у меня замечательная учительница, но я не всегда понимаю, что она от меня хочет и скучаю по воспитательнице в детском саду, у нас красивы класс, но в детском саду остались мои любимые игрушки….
● Неуверенность. Нет понимания, как действовать, чтобы быть хорошим и принятым людьми разного возраста и разного статуса.
● Чувство потери, лишения. Идя в школу, ребенок не осознает, что прошлая дошкольная жизнь остается в прошлом навсегда. И в какой-то момент этой прошлой жизни становится очень жаль.
● Усталость. Адаптация - очень энергозатратный период. Для того чтобы справиться со всем объемом задач, нужно очень много сил.
● Чувство напряжения, тревоги. Так как нет четкого понимания, как устроен школьный мир, появляется тревога, напряжения. Это физиологическая готовность к быстрой защитной реакции в неопределенной ситуации.
● Противоречивость чувств. Позитивное и негативное переплетается в сложный “коктейль” переживаний: я, как и все пошел в школу, но мне трудно находиться там целый день, у меня новые одноклассники, но я не знаю как себя с ними вести, у меня замечательная учительница, но я не всегда понимаю, что она от меня хочет и скучаю по воспитательнице в детском саду, у нас красивы класс, но в детском саду остались мои любимые игрушки….
● Неуверенность. Нет понимания, как действовать, чтобы быть хорошим и принятым людьми разного возраста и разного статуса.
● Чувство потери, лишения. Идя в школу, ребенок не осознает, что прошлая дошкольная жизнь остается в прошлом навсегда. И в какой-то момент этой прошлой жизни становится очень жаль.
● Усталость. Адаптация - очень энергозатратный период. Для того чтобы справиться со всем объемом задач, нужно очень много сил.
Как помочь:
1. Соблюдайте режим. У ребенка должно быть достаточно времени для отдыха, восстановления сил.
2. Откажитесь от активных видов отдыха на первые три месяца школьной жизни (праздники, застолья, шумные компании, поездки и пр.). Праздник - тоже энергозатратное мероприятие, требующее времени для дальнейшего восстановления. Выбирайте “тихие” виды отдыха.
3. Помогайте ребенку понять правила, которые предъявляет школа. Проговаривайте, объясняйте, зачем они нужны, играйте в правила, напоминайте о них…
4. Поддерживайте уважительные отношения семья-школа. Родители должны поддерживать требования, которые предъявляет учитель, школа. А школа не должна критиковать то, что транслирует семья. Для ребенка в этот период взрослые выступают гарантом его благополучия и психологической безопасности. Если в пространстве взрослых появляются споры, это повышает тревогу. Решайте проблемы на “взрослом уровне”.
5. Проявляйте интерес к школьной жизни. Ребенок должен видеть, что для всей семьи это важное событие.
6. Не сравнивайте успехи ребенка с успехами других детей. Каждый человек уникален.
7. Эмоционально поддерживайте ребенка. Обращайте внимание на положительные моменты, без всяких НО.
2. Откажитесь от активных видов отдыха на первые три месяца школьной жизни (праздники, застолья, шумные компании, поездки и пр.). Праздник - тоже энергозатратное мероприятие, требующее времени для дальнейшего восстановления. Выбирайте “тихие” виды отдыха.
3. Помогайте ребенку понять правила, которые предъявляет школа. Проговаривайте, объясняйте, зачем они нужны, играйте в правила, напоминайте о них…
4. Поддерживайте уважительные отношения семья-школа. Родители должны поддерживать требования, которые предъявляет учитель, школа. А школа не должна критиковать то, что транслирует семья. Для ребенка в этот период взрослые выступают гарантом его благополучия и психологической безопасности. Если в пространстве взрослых появляются споры, это повышает тревогу. Решайте проблемы на “взрослом уровне”.
5. Проявляйте интерес к школьной жизни. Ребенок должен видеть, что для всей семьи это важное событие.
6. Не сравнивайте успехи ребенка с успехами других детей. Каждый человек уникален.
7. Эмоционально поддерживайте ребенка. Обращайте внимание на положительные моменты, без всяких НО.
«Маркеры» того, что ребенок не справляется
● Повышенная раздражительность и капризность.
● Болезненность.
● Нарушение цикла сон-бодрствование.
● Постоянные жалобы на учителей, одноклассников и школьные трудности.
● Упрямство.
● Демонстрация “детского” поведения, характерного для прошлого возрастного периода (детская речь, недержание, возвращения к играм, от которых давно отказался…)
При возникновении этих симптомов ОБЯЗАТЕЛЬНО обратитесь к психологу!
● Повышенная раздражительность и капризность.
● Болезненность.
● Нарушение цикла сон-бодрствование.
● Постоянные жалобы на учителей, одноклассников и школьные трудности.
● Упрямство.
● Демонстрация “детского” поведения, характерного для прошлого возрастного периода (детская речь, недержание, возвращения к играм, от которых давно отказался…)
При возникновении этих симптомов ОБЯЗАТЕЛЬНО обратитесь к психологу!
Критерии успешной адаптации
● Успешное общение с другими людьми. Ученик знает имена основных педагогов и многих одноклассников (не обязательно всех). Говорит о том, что у него появились друзья. Вычленяет школьных педагогов и род их деятельности (знать имен не обязательно).
Например: “Это учительница 2 класса”, или “Это наш психолог”
● Хорошая работоспособность: хватает сил для обучения, включения в дополнительные и досуговые мероприятия, для решения ежедневных задач.
● Хорошая ориентация в школе: ребенок знает, где расположены: основной класс и кабинеты, в которых проходят занятия, столовая, туалет, библиотека…
● Ориентация в циклограмме школьной жизни: знание расписания, ритма учебы и отдыха.
● Положительная самооценка и позитивное отношение к окружающей действительности.
● Хорошее стабильное психологическое состояние. Желание ходить в школу.
Например: “Это учительница 2 класса”, или “Это наш психолог”
● Хорошая работоспособность: хватает сил для обучения, включения в дополнительные и досуговые мероприятия, для решения ежедневных задач.
● Хорошая ориентация в школе: ребенок знает, где расположены: основной класс и кабинеты, в которых проходят занятия, столовая, туалет, библиотека…
● Ориентация в циклограмме школьной жизни: знание расписания, ритма учебы и отдыха.
● Положительная самооценка и позитивное отношение к окружающей действительности.
● Хорошее стабильное психологическое состояние. Желание ходить в школу.
Педагогическая диагностика «Школьный старт»
Рабочая тетрадь содержит задания для диагностики стартовой готовности дошкольников и первоклассников к обучению в начальной школе.
Диагностика проводится с помощью тестовых упражнений, разработанных на основе реальных учебных заданий. Все упражнения выполняются под руководством взрослого.
Подробное описание процедуры диагностики, оценки и анализа результатов представлено в методических рекомендациях к рабочей тетради.
Диагностика проводится с помощью тестовых упражнений, разработанных на основе реальных учебных заданий. Все упражнения выполняются под руководством взрослого.
Подробное описание процедуры диагностики, оценки и анализа результатов представлено в методических рекомендациях к рабочей тетради.
Скачать таблицу правильных ответов
Наши контакты
Адрес: 127473, г. Москва, ул. Краснопролетарская, д. 16, стр. 3, подъезд 8, бизнес-центр «Новослободский»
Почта: zakaz_soyuz@prosv.ru
Нажимая на кнопку, вы даете согласие на обработку персональных данных и соглашаетесь c политикой конфиденциальности
